浅谈《电力体系继电掩护》课程的讲授鼎新与现实

基于使命进程的课程开辟因此后我国职业教导停止课程鼎新的标的目的,本文连系现有的讲授前提,以《电力体系继电掩护》为例,具体先容了基于使命进程的课程开辟思绪,具有很强的可操纵性,对其余课程的开辟具有必然的参考代价。
《电力体系继电掩护》课程是电力体系自动化手艺等专业的一门专业焦点课程，该课程讲授设想中因此培育先生调试、操纵及掩护等才能为重点，以供配电装备制作和操纵须要为逻辑出发点，以使命进程为导向，以典范使命使命阐发为根据，以实在使命使命为载体，以行业企业共建讲授情况为前提，校企协作，培育先生的职业才能和失业协作力，构成了以先生为中间、教员指导、现实-现实-操纵一体化的工学连系讲授形式。
1. 课程设想的思绪
1.1校企配合开辟课程
本课程开辟的第一步是与行业企业手艺职员配合阐发岗亭须要，建立岗亭职业才能与使命进程。
1.1.1与企业出产一线手艺职员配合拟定课程规范，共建更能切近和知足现实操纵才能须要的才能练习体系；
1.1.2与在企业一线处置电气装备出产、运转、掩护的毕业先生停止交换，听取毕业生对本课程扶植的反应定见，以他们的亲身履历和亲身体味赞助咱们审阅以往“电力体系继电掩护”课程扶植体系中存在的题目，并对实训讲授情境的构建提出点窜定见。
经由进程与行业企业的深切交换，建立了以面向电气装备运转掩护、电气装备的出产制作、拆卸等岗亭、针对现实使命进程中实现各项使命使命应具有的职业才能，从体系化的进修情境设想脱手，建立了以环绕凸起先生职业才能培育和职业本质养成这一主线，构建“操纵性现实常识讲授＋专项练习＋顶岗练习”三位一体的课程体系鼎新的扶植思绪。
1.2课程体系重构
咱们根据企业调研－肯定职业岗亭－肯定典范使命使命－肯定步履范畴－肯定进修范畴－拟定课程规范－设想进修情境等流程，停止课程体系重构。
1.2.1使命岗亭调研、阐发
颠末调研，肯定毕业生首要处置电力相干行业企业的电气运转使命对变乱停止阐发和处置或处置电气装配及检验使命对二次体系的装配和检验使命。
1.2.2典范使命使命阐发
经针对一切的使命使命停止归结阐发，肯定其典范使命使命以下表。
1.2.3课程方针肯定
根据专业人材培育请求，连系国度职业规范，将电气节制常识与电气装备的运转、掩护等典范使命使命相连系，肯定课程培育方针是：熟习继电掩护体系的构成、功效、掩护体例，把握电力体系继电掩护操纵、运转、检验、掩护等手艺请求和手艺规范。
1.2.4肯定课程规范，设想使命载体
阐发整合后课程内容和方针，挑选典范实在使命使命为讲授载体，根据先生进修认知纪律和才能构成特色，设想了8个进修情境，别离为：继电器的调试、二次回路的装配与调试、电容器掩护调试、线路掩护调试、电力变压器掩护调试、母线掩护的调试、微机掩护调试、掩护体系调试，构建了基于使命进程体系化的《电力体系继电掩护》课程。
2. 讲授形式的设想与立异
课程在讲授形式的设想上正视先生在进修与现实使命的分歧性，有针对性地接纳工学瓜代、使命驱动、名目导向、课堂与现实地点一体化等步履导向的讲授形式，讲授结果有了很大进步。
2.1课堂与现实地点一体化
讲授地点设在工场供配电实训室、维修电工实训室、电力体系实训室等校内实训室及企业现场，让先生感触感染实在的出产情况和企业文明空气。

2.2接纳分离与集合相连系的“教、学、做”一体讲授形式
《电力体系继电掩护》课程讲授环绕8个实在的使命使命睁开，各个使命使命进修情境接纳“使命驱动”讲授体例。使命使命导向的课程讲授的规范化讲授关头为：明白使命使命请求和才能方针、阐发使命使命拟定进修打算、进修相干常识肯定处置使命使命的打算，摹拟职业情况实行实现使命使命、查抄使命使命实现的品质、评估全部讲授进程。基于使命进程导向的讲授构造因此进修进程为中间的讲授形式，教员是进修进程的构造者、调和人和指导人，根据“资讯—打算—决议打算—实行—查抄—评估”完全的“步履”体例来构造讲授。
2.3讲授中做到工学连系
支配先生进企业练习：时候为2周。经由进程对凹凸压开关柜拆卸、调试；变压器绕线、组装等练习现实，加深对电气装备布局的熟悉，把握装备装配检验的根基手艺，培育先生处置现实题目的才能。
3. 多种讲授体例的操纵
《电力体系继电掩护》课程在讲授进程中，根据课程内容和先生特色，矫捷操纵名目讲授、案例讲授、先生分组会商、讲授装备操纵等讲授体例停止讲授，指导先生自动思虑、乐于现实，使得讲授结果有了很大进步。
3.1名目讲授法。以现实的使命使命为方针，全部讲授环绕使命的处置睁开，凸起常识的操纵性和才能的培育，指导先生自立进修和思虑。充实变更了先生的进修自动性和自动性，有益于练习先生职业立场，有用进步先生的常识操纵才能和立异才能。经查询拜访有100%的先生以为这类讲授法有助于进步他们操纵手艺，讲授结果好。
3.2指导文法。开放讲授资本讲授法充实操纵CAI课件、教具、现实讲授举措措施等，以先生为主体，教员加以恰当的指导，引发先生根据指导文自立查阅材料，分组会商交换来阐发题目、处置题目的才能，进步先生的综合职业才能。
3.3先生分组会商法。构造先生分组，以小组为单元实现使命使命，并根据 “六步法”（资讯——打算——决议打算——实行——查抄——评估）的进程和体例实现使命使命，培育先生的团队协作精力，在实现使命使命的进程中耳濡目染的进步先生常识操纵才能和现实脱手才能，进一步进步先生进修的自动性和自动性。
3.4案例讲授法。将现实案例引入课本、讲授体系中，每一个主要常识点均与现实操纵连系起来，融立异思惟培育、团队协作体例、现实案例讲授于课程讲授中。
竣事语
在课程讲授鼎新进程中必须追求与企业协作，企业出产运营勾当和企业文明扶植是高职教导讲授鼎新的源泉。基于使命进程导向的高职课程讲授鼎新，将改变传统学科常识体系管辖课程设置的场合排场，并将成为高档职业教导区分于通俗高ꦆ档教导的明显特色。与此响应，新型课程讲授设想的实行须要有一系列强无力的讲授资本保证并操纵矫捷多样的讲授体例，这也给任课教员提出了新的课题。